haciendo posible la educación a distancia.
En este documento la Mtra. Martha Alicia Gómez Reyna, docente de educación especial de una escuela primaria en Guanajuato, nos presenta cómo se puede lograr que las y los alumnos de educación especial continúen con su desarrollo y aprendizaje a pesar de la distancia académica. Se trata de una buena práctica en la categoría “Uso de las tecnologías de la información y la comunicación”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado por Grupo Loga, el Faro Educativo de la IBERO, Proeducación, Pauta y Renaced, y cobijado también por la Red de Mujeres Unidas por la Educación.
Martha Alicia Gómez Reyna
Maestra del Centro de Atención Múltiple “Centro Múltiple Integral”
Guanajuato, Guanajuato
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Ubiquemos la buena práctica Categoría: Uso de las tecnologías de la información y comunicación Nivel y modalidad educativa: Primaria. Educación especial Grado escolar: Segundo grado Turnos: Matutino |
Fines perseguidos
El objetivo general fue crear una clase en la que la dinámica familiar y la condición de los alumnos de educación especial no sea un obstáculo para continuar con su desarrollo y aprendizaje a pesar de la distancia académica. Como objetivos específicos se plantearon: i) Establecer una rutina de trabajo con las y los alumnos para continuar con actividades que favorezcan el aprendizaje a distancia; ii) Establecer una rutina de trabajo con las niñas y los niños para continuar con actividades que favorezcan el aprendizaje a distancia; y, iii) Que los alumnos continúen con el proceso de autonomía y participación activa en casa.
Puntos clave de la práctica
Esta experiencia puede considerarse una buena práctica porque las y los alumnos mostraron un incremento en su nivel de atención y se desempeñaron de forma autónoma. La práctica consistió en elaborar un video dirigido a las y los alumnos, en el que el docente explicaba el aprendizaje y las actividades que se llevarían a cabo para adquirirlo. Para ello, se planearon las actividades que realizarían los alumnos semanalmente, en donde se contemplan los recursos que se utilizarán y que estos estén al alcance de los alumnos en sus condiciones y contextos, evitando que salgan de casa a comprar material.
- Se realizan grabaciones con el celular y después se editan colocando algunos textos o música.
- Se sube el video a YouTube
- Se comparte la liga por whastapp
- Se realiza una llamada a los papás de los alumnos que requieren de algún ajuste al material o a las actividades.
- Estar al pendiente de las dudas.
- Recibir vídeos de evidencia donde se observe el desempeño de los alumnos
- Dar una pequeña retroalimentación de lo realizado y los videos recibidos.
Principales cambios observados
- Los alumnos están recibiendo sus actividades de forma diaria, a través de videos o por videollamada.
- Envían la evidencia de trabajo sin importar la distancia, la condición de discapacidad o los recursos económicos
- Los alumnos muestran un incremento en el nivel de atención y desempeño de forma autónoma.
- Se observa en los videos que envían o en las participaciones de las clases, que hay una mayor comprensión de indicaciones, además incremento en emisión de vocabulario.
- Los alumnos comienzan a realizar procesos de clasificación, orden y hasta adquisición de número.
Entre colegas: recomendaciones para hacer uso de la estrategia o de sus componentes
- Que se atrevan a usar diversos medios electrónicos, creo que esto ayuda mucho en este tiempo y estas herramientas se pueden seguir usando como refuerzo al volver a nuestras clases presenciales.
- Que busquen y realicen actividades en las que pueden incluir a todos los alumnos con cada una de sus características, pensando que el papel que jugamos en este momento puede motivar a que los alumnos participen con los medios que tienen cerca.
- Visualizar la diversidad y planear actividades en las que tengan participación.
Evidencias
Videos:
